Al tientallen jaren wordt er onderzoek gedaan naar waarom sommige studenten beter presteren dan andere, terwijl hun intelligentieniveau gelijk is. Staat ons intellectuele vermogen om te kunnen presteren in de sterren geschreven of is het iets dat ontwikkeld kan worden door hard werken en het aanleren van de juiste strategieën? Carol Dweck stelt met haar social-cognitive model of achievement motivation dat men intelligentie kan beschouwen als iets dat aangeboren en onveranderlijk is (een fixed mindset), of als iets dat kan groeien en ontwikkelen (growth mindset). Meerdere onderzoeken claimen dat het aannemen van een growth mindset leidt tot meer motivatie en betere leerprestaties. Echter, empirische ondersteuning hiervoor blijft tot op heden inconsistent. De fundamentele vraag blijft dan ook hoe de motivatie van studenten kan worden verhoogd zodat zij tot betere leerprestaties komen. Hoewel zowel motivatie als cognitieve belasting (de manier waarop onze geheugenfuncties worden belast tijdens het leren) belangrijke voorspellers zijn van leren, is er nog maar weinig onderzoek gedaan naar de relatie tussen motivatieprocessen en cognitieve belasting. Daarom hebben wij het effect van een geïnduceerde growth mindset op motivatie, cognitieve belasting en leerprestaties van studenten onderzocht. Ons experiment heeft aangetoond hoe motivatie de cognitieve belasting en leerprestaties tijdens het uitvoeren van een leertaak positief beïnvloedt en is een eerste, belangrijke stap in een bijdrage aan de verdere ontrafeling en betekenis van de rol van motivatie in de cognitieve belasting theorie.